Motivacion

En psicología y filosofía, la motivación implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o fines determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con «voluntad» e «interés».

Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta. Todas aportan, desde diferentes perspectivas, conceptos clarificadores que explican cómo se origina (para obtener éxito, culminar una expectativa, satisfacer un deseo). Para comprender mejor la motivación humana, la teoría que mejor la describe es la aportada por Maslow, el cual jerarquizó los motivos que todo ser humano tiene o podría tener dependiendo de su situación personal.

Teorías sobre la motivación:

• Pirámide de Maslow

• Teoría de los dos factores

• Teoría X y Teoría Y

• Efecto Pigmalión

• Teorías de Clayton Alderfer

• Teoría de la esperanza

• Teoría de la equidad laboral

Inteligencia

1. Concepto:

Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica; ante un escenario tan diversificado de opiniones Vernon (1960) sugirió una clasificación de las principales definiciones. La misma se hizo en base a tres grupos: las psicológicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; y las operativas, que son aquellas que dan una definición circular diciendo que la inteligencia es "...aquello que miden las pruebas de inteligencia".

Además, el concepto de inteligencia artificial generó hablar de sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, éste debe poseer varias características, tales como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de maneraabstracta, comprender ideas y lenguajes, y aprender.

Tal diversidad indica el carácter complejo de la inteligencia, la cual sólo puede ser descrita parcialmente mediante enumeración de procesos o atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definición única y delimitada, dando lugar a singulares definiciones, tales como: «la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad», de Woodrow, o «la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia», de Bridgman.

2. Teorias

A) Inteligencias múltiples

• Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.

Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilización de ambos hemisferios cerebrales.

• Inteligencia lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática.

Es fundamental en científicos y filósofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lógico.Era la predominante en la antigua concepción unitaria de "inteligencia".

• Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales.

Es el talento de los músicos, cantantes y bailarines. Es conocida comúnmente como "buen oído".

• Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.

Esta inteligencia atañe a campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la ingeniería, la escultura, la cirugía o la marina.

• Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con él.

Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos.

• Inteligencia intrapersonal: está relacionada con las emociones, y permite entenderse a sí mismo.

Relacionada con las ciencias psicológicas.

• Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las demás personas con empatía; está relacionada con las emociones.

Es típica de los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

• Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar.

Los biólogos y naturalistas son quienes más la desarrollan.

• Inteligencia existencial o filosófica: la capacidad para situarse a sí mismo con respecto al cosmos y autosugestionarse.

Requiere de un estudio más profundo para ser caracterizada como inteligencia.

B) Teoría triárquica de la inteligencia

• Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.

• Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.

• Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.

C) Inteligencia emocional

Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".

Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y manejar las relaciones.

Personalidad

1. ¿Qué es la personalidad?

Al tratarse de un concepto básico dentro de la psicología, a lo largo de la historia ha recibido numerosas definiciones, además de las conceptualizaciones más o menos intuitivas que ha recibido. Algunos autores han clasificado estas definiciones en grupos.

La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de características o patrón de sentimientos,emociones y pensamientos ligados al comportamiento, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes , hábitos y la conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones distinguiendo a un individuo de cualquier otro haciéndolo diferente a los demás. La personalidad persiste en el comportamiento de las personas congruentes a través del tiempo, aun en distintas situaciones o momentos, otorgando algo único a cada individuo que lo caracteriza como independiente y diferente. Ambos aspectos de la personalidad, distinción y persistencia, tienen una fuerte vinculación con la construcción de la identidad, a la cual modela con características denominadas rasgos o conjuntos de rasgos que, junto con otros aspectos del comportamiento, se integran en una unidad coherente que finalmente describe a la persona. Ese comportamiento tiene una tendencia a repetirse a través del tiempo de una forma determinada, sin que quiera decir que esa persona se comporte de modo igual en todos los casos. Es decir, la personalidad es la forma en que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad, mostrando una tendencia de ese comportamiento a través del tiempo, que nos permite afrontar la vida y mostrarnos el modo en que nos vemos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. Nos permite reaccionar ante ese mundo de acuerdo al modo de percepción, retro-alimentando con esa conducta en nuestra propia personalidad. Cada persona al nacer ya tiene su propia personalidad con ciertas características propias, que con el paso del tiempo más el factor ambiental y las circunstancias es como se definirá esa persona. La personalidad será fundamental para el desarrollo de las demás habilidades del individuo y para la integración con grupos sociales.

2. Componentes de la personalidad:

• Temperamento:

• Elementos hereditarios y biológicos.Entre todas las posisbilidades genéticas de una familia, cada individuo hace su propia mezcla y, en consecuencia, produce su propia personalidad. Por eso existen tantas diferencia entre hermanos.Sobre esta estructura genetica actuan factores externos, como son los alimentos durante el embarazo, las drogas o medicinas, los estados ecomocionales de la madre durante la gestación, y los otros factores ocurridos después del nacimiento. Los elementos hereditarios y externos constituyen un determinante esencial del comportamiento fenotipo.

• Carácter: 

• Elementos socializadores.Desde el momento de nacer está sujeto a una serie de factores que influyen, sin duda en su desarrollo. A este conjunto de factores se le ha llamado medio ambiente. El medio ambiente favorece el proceso de socialización del sujeto, ya que la forma cómo se aplican las sanciones, os premios, el afecto y otros tantos comportamientos desarrollan en el niño las actitudes frente a la vida. Asi se ve, cómo algunos padres manejan a sus hijos con abundante efecto, otros con soledad afectiva, y otros finalmente, con castigos y ridiculizaciones, no cabe la menor duda que las actitudes vitales de tales hijos son bien diferentes. Mientras unos se desarrollan alegres y confiados, los otros se creen tímidos y acomplejados.

3. Teorías de la personalidad:

A) Según Gordon Allport:

• Rasgo cardinal: una característica única que dirige buena parte de las actividades de una persona.

• Rasgos centrales: Como la honestidad y la sociabilidad, por lo general van de cinco a 10 en cualquier persona.

• Rasgos secundarios: Características que inciden en el comportamiento en muchas menos situaciones y ejercen menos influencia que los rasgos centrales o cardinales.

B) Segun Sigmund Freud:

El psicoanálisis fue creado por S. Freud, un médico alemán  que puso énfasis en la historia personal del individuo. Esta teoría no niega los factores hereditarios, pero señala que las experiencias de la primera infancia son los principales determinantes de las conductas del adulto.
En la estructura de la personalidad, el psicoanálisis distingue tres elementos: el ello, el yo, el super-yo.
-El ello representa el impulso instintivo primitivo, inconsciente y fundamentalmente egoísta.
-El yo es el aspecto racional de la personalidad, que intenta regular las actividades del ello, contribuyendo de este modo a mantener la aprobación social y la estima de sí mismo.
-El super-yo es como la conciencia moral del individuo, y en él se guardan ideas de lo permitido y lo prohibido en la niñez, con los consejos y mandatos de los padres y maestros.

"Los rasgos ofrecen una explicación clara y sencilla de las consistencias conductuales de las personas permiten comparar fácilmente a una persona con otra. Los rasgos son características de la personalidad y comportamientos consistentes que se manifiestan en diferentes situaciones. La teoría de los rasgos busca explicar, en forma sencilla, las consistencias en el comportamiento de los individuos." 

Psicología del Aprendizaje

 Aprendizaje

1. Definición:

• Es un proceso por el cual debido a la experiencia, se produce un cambio relativamente permanente en nuestra actividad.
• Por medio del aprendizaje adquirimos nuevas conductas y capacidades.
• Entre las adquisiciones están los conocimientos y las destrezas y, en general, nuevos modos de comportamiento que permiten alcanzar mas eficientemente objetivos y satisfacer necesidades.

2. Características:

• Se presentan cambios de conducta que presuponen la influencia de condiciones internas y externas, ejm: el de motivación  las exigencias del medio ambiente, edad, nutrición  estado de salud, clase social, agentes de socializacion, etc.
• Tiene relativa permanencia, ya que puede ser modificado o remplazado por otro tipo de aprendizaje, ejm: aprender a manejar un auto y posteriormente pilotar un avión.
• Es producto de la experiencia, por que a través de ella adquirimos conocimientos, modelos, ejm: el entrenamiento constante de los deportistas.
• Es un proceso interactivo del sujeto con su medio ambiente.

3. Cambios de conducta que son considerados aprendizaje:

• Maduración.
• Reflejos innatos e instintos.
• Estados temporales del organismo.
• Adaptación sensorial.

4. Tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje motor: Es la adquisición de coordinación  rapidez, precisión de movimientos y actividades del organismo. Se almacenan en la memoria procedimental.
• Aprendizaje Cognoscitivo: Es el proceso por el cual se adquieren conocimientos e información con respecto del mundo externo e interno.
• Aprendizaje afectivo: Se adquieren o modifican sentimientos o emociones que son expresados a diferentes personas, objetos o situaciones.
• Aprendizaje Social: Proceso en el cual se incorporan normas sociales, creencias, costumbres, ideología de una determinada sociedad.

5. Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje:

• Biológicos.
• Cognoscitivos.
• Afectivos.
• Atención-concentración.

6. El condicionamiento Clásico:

• Representante: Ivan Pavlov (1905)
• Principio: Asociación.
• Definición: Es el proceso mediante el cual un estimulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estimulo en el desencadenamiento de una respuesta.
• Elementos: Estimulo Incondicionado (E.I.), estimulo neutro(E.N.), respuesta incondicionada (R.I.), respuesta condicionada (R.C.) y el estimulo condicionado (E.C.) 

7. El condicionamiento Operante:

• Representante: B.F. Skinner (1954)
• Principio: Contingencia.
• Definición: Proceso donde el sujeto actúa sobre su medio ambiente generando una consecuencia, el esfuerzo es un estimulo que mantiene o incrementa la probabilidad de ocurrencia de una conducta

Linea del tiempo de la Psicología como ciencia

Conectores

¿Qué son los conectores?
Se llama conector a una palabra que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre oraciones, permite la adecuada unión de los enunciados en un texto.

 Tipos de Conectores: 

• ADVERSATIVA: pero, mas, no, solo, en cambio, al revés.COPULATIVA: y, e, ni, que.
• CAUSAL: por que, ya que, puesto que, pues, dado que.
• COMPARATIVA: como, tal, que, tanto, mas, menos.
• CONCESIVA: aunque, por mas que, no obstante, si bien.
• CONDICIONAL: si, en caso de, siempre que, a no ser que.
• CONSECUTIVA: luego, de ahí que, por lo tanto, por ende.
• CONTINUATIVA: además, también, en efecto, o sea, vale decir, es decir, por ejemplo.
• DISYUNTIVA: o, ya, bien, ya sea, ora.
• FINAL: para, a fin de, con el objetivo de.
• TEMPORAL: cuando, no bien, apenas, mientras.

Referentes: Que expresa la relación con otra persona o cosa.

                      Elemento extralingüístico al que alude una palabra.

Uso de la tilde:

 

• Agudas: Son las que tienen mayor fuerza de voz en la ultima silaba y llevan tilde las palabras agudas que terminan en cualquier vocal o consonantes n, s
• Graves: Son las que tienen mayor fuerza de voz en la penúltima silaba y llevan
• tilde las palabras llanas que terminan en consonantes que no sea n, s
• Esdrujulas: Son las que tienen mayor fuerza de voz en la antepenúltima silaba, todas llevan tilde.
• Sobreesdrujulas: Todas llevan tilde.

Redaccion

¿Qué es redacción?

Toda expresión que se valga de la palabra escrita, logra su propósito de comunicación mediante el arte de redactar. Redactar, que etimológicamente quiere decir “poner en orden”, consiste en expresar por escrito los pensamientos e ideas previamente ordenadas.En otras palabras, la redacción podría definirse como una composición literaria en la que se desarrolla, de una manera completa, correcta y elegantes, un tema determinado, dentro de ciertos límites de amplitud.

 Su trascendencia es enorme, pues, si bien la palabra transmitida en forma oral, vuela y se desvanece, lo escrito, por el contrario, se perpetúa: puede leerse, releerse, meditarse, y, a través de ello, el lector puede formarse una idea completa de lo que piensa y quiere decir el escritor. Debido a ello, es muy importante que se tome en cuenta lo siguiente:

•  Al inicio, antes de escribir, se debe pensar qué se va a escribir.

•  Es necesario saber qué mensaje se desea comunicar.

•  Debe preguntarse sobre a quién va destinado lo escrito.

•  Utilizar el tono y el lenguaje apropiados en la escritura.

•  La forma y el fondo.

Todo tipo de redacción, como cualquier manifestación literaria o artística, debe poseer dos elementos básicos, que son la forma y el fondo, ya que de nada sirve tener ideas originales y acertadas, si no se pueden expresar con la debida corrección. Tampoco reporta utilidad tener un amplio dominio del idioma si no se tiene nada que decir.

•  La forma .

La forma, el cómo decirlo, es el modo particular que se posee de expresar una idea, lo que llamamos técnicamente redactar.

Resulta un poco difícil instituir normas rígidas y concretas sobre la manera de redactar, ya que la expresión de nuestros pensamientos, sentimientos, emociones, vivencias y conceptos está sujeta a fenómenos tanto artísticos como científicos. En el primer caso, la expresión de nuestros pensamientos está atada al entorno y variaciones del momento, del lugar, la moda, etc. En el segundo, está cambiando a cada instante por los procesos de la fonética, la lingüística y la gramática, debido a que el idioma evoluciona día a día.

Por otra parte, la forma o el modo de expresarse es algo personal que está íntimamente ligado a factores tan distintos, como son la educación, el temperamento, el medio ambiente, etc., que no se puede hablar en un estilo único y perfecto. Cada persona tiene su manera, y crea su propio estilo de redacción; así puede deducirse que hay tantos estilos como personas.

Establecer una forma de redactar equivale a formarse un estilo. Para ello es necesaria además de una cierta predisposición natural, una labor asidua y un gran sentido de superación; y por eso comporta, a un tiempo, estudiar actitudes, pulir la sensibilidad, perfeccionar los gustos, desarrollar las dotes de observación, orientar los sentimientos, elevar el espíritu hacia nobles ideales; en pocas palabras, definir una forma de redactar es equivalente a definir la personalidad.

•  El fondo .

Toda redacción debe versar, claramente, sobre algún tema propuesto de antemano. Entonces, las ideas sugieren dicho asunto y que han de servir para su desarrollo, constituyen el fondo de la redacción. En otros términos, el fondo equivale a qué decir.

Algunas causas que colaboran a una mala redacción, y que deben evitarse, son las siguientes:

•  Comprender mal el tema.

•  Enfocarlo desde un ángulo indebido.

•  Tratarlo en forma parcial.

•  Dar mayor importancia a los aspectos secundarios que a lo principal.

•  Desarrollar un tema de manera muy superficial.

•  Decir banalidades.

Algunas causas que colaboran a una mala redacción, y que deben evitarse, son las siguientes:

•  Comprender mal el tema.

•  Enfocarlo desde un ángulo indebido.

•  Tratarlo en forma parcial.

•  Dar mayor importancia a los aspectos secundarios que a lo principal.

•  Desarrollar un tema de manera muy superficial.

•  Decir banalidades.

Normas generales para la redacción.

Toda redacción, no importa el tema o extensión, debe ser un todo armónico; con una lógica comprensible; con un orden, pulcritud y sentido, para ello es necesario tener en cuenta las pautas siguientes:

 Pensar bien el tema propuesto .

 Trazar un plan o guión .

Escriba con sencillez y naturalidad .

 Escriba con claridad 

Utilice las palabras con precisión .

Use correctamente los signos de puntuación .

Realice primero un borrador 

 Profundice su lectura y conocimiento del idioma .

Piramide de Abraham Maslow

Maslow fue uno de los representantes de la Escuela Psicología Humanista, decía que el hombre es autónomo de tomar sus propias decisiones  que tiene una imagen de si mismo una autoevaluacion , motivación  Es por eso que creó una pirámide clasificando las necesidades del hombre.

Corrientes Filosoficas

Gracias a dos filósofos contemporáneos todas las corrientes filosóficas están divididas o mejor dicho clasificadas en 3 grandes corrientes:

1. Racionalismo: Esta corriente filosófica tiene como tesis que la mente tiene una capacidad innata que es la "razón" por el cual se desarrolla el conocimiento. Le da mayor énfasis a la razón como fuente de todo conocimiento.
2. Empirismo: El Empirismo indica que el conocimiento se obtiene por medio de la experiencia adquirida a través de los sentidos. 
3. Materialismo: Su tesis dice que el conocimiento se desarrolla no solo por la capacidad innata de la mente que es la razón  sino también por la experiencia adquirida a través de los sentidos; es decir no rechaza a ninguna de las dos tesis anteriores y ademas agrega que el hombre vive en un ambiente social-cultural.